Falsa creencia de primer orden

Ejemplo de falsa creencia de primer orden

FIGURA 1. Una versión modificada de las historias estándar de falsa creencia de segundo orden “ubicación inesperada” (Ilustración Avik Kumar Maitra) (A) La primera imagen de la primera fila, (B) La segunda imagen de la primera fila, (C) La tercera imagen de la primera fila, (D) La primera imagen de la segunda fila, (E) La segunda imagen de la segunda fila, (F) La tercera imagen de la segunda fila.

Hasta donde sabemos, no hay ningún estudio que tenga una predicción específica junto con una posible explicación sobre el nivel de razonamiento ToM en las respuestas erróneas de los niños en las tareas de falsa creencia de segundo orden. Sin embargo, se ha construido una versión modificada de la tarea estándar de falsas creencias de segundo orden en la que es posible distinguir el nivel de razonamiento ToM de los niños (Hollebrandse et al., 2008). Siguiendo nuestro prototipo de la historia de falsa creencia de segundo orden estándar que mencionamos anteriormente, un prototipo de la versión modificada de la historia de falsa creencia de segundo orden tiene la siguiente información adicional: Después de decirles a los niños que Ayla no sabe que Murat la vio escondiendo el chocolate en la caja de juguetes, se les informa de que la madre de Ayla y Murat viene a la habitación cuando tanto Ayla como Murat no están. La madre encuentra el chocolate en la caja de juguetes mientras limpia la habitación, lo saca de la caja de juguetes y lo pone en el soporte del televisor (Figura 1E). Esta modificación nos permite distinguir las respuestas ToM de orden cero de los niños (“soporte de la TV”) de sus respuestas ToM de primer orden (“caja de juguetes”) para la pregunta de creencia falsa de segundo orden “¿Dónde cree Ayla que Murat buscará el chocolate?”.

Falsas creencias

La tarea Sally-Anne es una tarea de creencias falsas de segundo orden que se utiliza con frecuencia. En esta situación, Sally y Ana están juntas en una habitación, cada una con su propio recipiente. Sally coloca una pelota en su recipiente y luego sale de la habitación, dejando a Ana sola. Ana saca la pelota del recipiente de Sally y la coloca en el suyo. Sally vuelve a la habitación y busca su pelota. La pregunta que se plantea al sujeto es: “¿Dónde busca Sally su pelota?” Si el sujeto responde que busca en su contenedor, el sujeto indica que entiende que Sally tiene una visión que es diferente tanto de la visión del sujeto como de la realidad.

Los problemas de falsas creencias, o tareas, se utilizan para medir el desarrollo de la teoría de la mente. En las tareas de falsa creencia de primer orden se pide al sujeto que prevea cómo responderá otra persona a un escenario cuando ésta tiene conocimientos diferentes a los del sujeto. Esto pone a prueba la capacidad del sujeto para considerar la falsa creencia de otra persona.

Las etapas de la teoría de la mente son: desarrollo de diversos deseos, diversas creencias, acceso al conocimiento, falsas creencias y emociones ocultas. Aunque estas etapas son consistentes en todas las culturas, el orden en el que se desarrollan varía según los valores que enfatiza cada cultura. En las culturas altamente individualistas, como la de Estados Unidos, la comprensión de los diversos deseos y las diversas creencias se enfatiza y, por lo tanto, se desarrolla antes. En las sociedades colectivistas, como la japonesa, el acceso al conocimiento se valora más culturalmente y, por tanto, los niños pequeños desarrollan esta habilidad antes.

Psicología de las falsas creencias

La tarea de falsa creencia se basa en la comprensión de la falsa creencia, que es la comprensión de que la creencia o representación de un individuo sobre el mundo puede contrastar con la realidad. La tarea de falsas creencias es una metodología frecuentemente utilizada para examinar la teoría de la mente (es decir, la capacidad del niño para construir a las personas en términos de estados mentales internos como sus creencias, Wellman, 1993). Se considera una prueba de fuego de la teoría de la mente, ya que en estos casos es posible distinguir sin ambigüedad entre la creencia (verdadera) del niño y la conciencia de la creencia diferente (falsa) de otra persona (Dennett, 1978). Las tareas de falsa creencia de primer orden implican la atribución de la falsa creencia de otros con respecto a los acontecimientos reales; mientras que las tareas de falsa creencia de segundo orden están relacionadas con lo que la gente piensa sobre los pensamientos de otras personas. En las tareas de falsa creencia de segundo orden, el niño debe atribuir la falsa creencia de una persona basándose en los pensamientos de otra (Perner y Wimmer, 1985). Un…

La falsa creencia se llama

El tema más popular en la investigación de la teoría de la mente ha sido la falsa creencia de primer orden: la comprensión de que es posible mantener creencias falsas sobre los acontecimientos del mundo. Un desarrollo más avanzado es la falsa creencia de segundo orden: la comprensión de que es posible mantener una creencia falsa sobre la creencia de otra persona. Este artículo revisa la investigación dirigida a la falsa creencia de segundo orden y otras formas de razonamiento mentalista recursivo de orden superior. Se consideran tres cuestiones generales. La investigación dirigida a los cambios en el desarrollo indica que los preescolares suelen fallar en las tareas de segundo orden y que el éxito surge alrededor de los 5 ó 6 años, aunque los resultados varían un poco con el método de evaluación. La investigación dirigida a las consecuencias de la competencia de segundo orden ha revelado relaciones positivas con una serie de otros aspectos del desarrollo de los niños. Por último, las mediciones del lenguaje y de la función ejecutiva se relacionan positivamente con el rendimiento en las tareas de segundo orden; sin embargo, aún no se han establecido las bases causales de las correlaciones. Este artículo concluye con sugerencias para futuras investigaciones.